七年级下册数学教案4-1 第1课时 三角形的内角和 北师大版 2页

‎4．1　认识三角形 第1课时　三角形的内角和 ‎1．理解三角形内角和定理及其验证方法，能够运用其解决一些简单问题；(重点)‎ ‎2．理解直角三角形的相关性质并能够运用其解决问题．　　　　　　　　　　　　　　‎ 一、情境导入 ‎(三兄弟之争)在一个直角三角形村庄里，住着三个内角，平时他们非常团结，有一天，老三不高兴了，对老大说“凭什么你的度数最大，我也要和你一样大！”老大说：“这是不可能的，否则我们这个家就要被拆散，围不起来了！”“为什么呢？”老二、老三纳闷起来……‎ 同学们，你们知道其中的道理吗？‎ 二、合作探究 探究点一：三角形的内角和[来源:学科网ZXXK]‎ ‎【类型一】 求三角形内角的度数 ‎ 已知，如图，D是△ABC中BC边延长线上一点，F为AB上一点，直线FD交AC于E，∠DFB＝90°，∠A＝46°，∠D＝50°.求∠ACB的度数．‎ 解析：在△DFB中，根据三角形内角和定理，求得∠B的度数，再在△ABC中求∠ACB的度数即可．‎ 解：在△DFB中，∵∠DFB＝90°，∠D＝50°，∠DFB＋∠D＋∠B＝180°，∴∠B＝40°.在△ABC中，∵∠A＝46°，∠B＝40°，∴∠ACB＝180°－∠A－∠B＝94°.‎ 方法总结：求三角形的内角，必然和三角形内角和定理有关，解决问题时要根据图形特点，在不同的三角形中，灵活运用三角形内角和定理求解．‎ ‎【类型二】 判断三角形的形状 ‎ 一个三角形的三个内角的度数之比为1∶2∶3，这个三角形一定是(　　)‎ A．直角三角形 B．锐角三角形 C．钝角三角形 D．无法判定[来源:Zxxk.Com][来源:学科网ZXXK]‎ 解析：设这个三角形的三个内角的度数分别是x，2x，3x，根据三角形的内角和为180°，得x＋2x＋3x＝180°，解得x＝30°，∴这个三角形的三个内角的度数分别是30°，60°，90°，即这个三角形是直角三角形．故选A.‎ 方法总结：判断三角形的形状，可从角的大小来判断，根据三角形的内角和及角之间的关系列出相关方程式求解即可．‎ 探究点二：直角三角形的两个锐角互余 ‎ 如图，CE⊥AF，垂足为E，CE与BF相交于点D，∠F＝40°，∠C＝30°，求∠EDF、∠DBC的度数．‎ 解析：根据直角三角形两锐角互余列式计算即可求出∠EDF，再根据三角形的内角和定理求出∠C＋∠DBC＝∠F＋∠DEF，然后求解即可．‎ 解：∵CE⊥AF，∴∠DEF＝90°，∴∠EDF＝90°－∠F＝90°－40°＝50°.由三角形的内角和定理得∠C＋∠DBC＋∠CDB＝∠F＋∠DEF＋∠EDF，又∵∠CDB＝∠EDF，∴30°＋∠DBC＝40°＋90°，∴∠DBC＝100°.‎ 方法总结：本题主要利用了“直角三角形两锐角互余”的性质和三角形的内角和定理，熟记性质并准确识图是解题的关键．‎ 三、板书设计 ‎1．三角形的内角和定理：三角形的内角和等于180°.‎ ‎2．三角形内角和定理的证明 ‎3．直角三角形的性质：直角三角形两锐角互余．[来源:学科网]‎ ‎[来源:学+科+网]‎ ‎ 本节课通过一段对话设置疑问，巧设悬念，激发起学生获取知识的求知欲，充分调动学生学习的积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高学习效率．然后让学生自主探究，在教学过程中充分发挥学生的主动性，让学生提出猜想．在教学中，教师通过必要的提示指明学生思考问题的方向，在学生提出验证三角形内角和的不同方法时，教师注意让学生上台演示自己的操作过程和说明自己的想法，这样有助于学生接受三角形的内角和是180°这一结论