七年级上语文课件桃花源记 (5)_鲁教版 19页

桃花源记 说 课 稿 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学过程设计 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标及重难点 • 1、知识与能力目标 （1）积累重点文言词语和句式，翻译全文。 （2）把握文章主要内容，熟读全文。 • 2、过程与方法目标（重点） 学会文章叙事手法，语言描写生动的特点。 • 3、情感态度与价值观（难点） 领会作者的淡然超脱的思想，感受文中透出的 对生活的美好构想。 一、美图导入，吸引眼球 二、通力合作，了解文意 1、搜集整理资料（作者） 陶渊明（约365年—427年），字元亮，号五柳先 生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期 南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。东 晋浔阳柴桑（今江西省九江市）人。曾做过几年 小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊 明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田 居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》 《桃花源诗》等。 2、注音 • 豁然（ ） 俨然 （ ） 阡陌（ ）（ ） 黄发垂髫（ ） • 便要还家（ ）谒太守（ ） 便舍船（ ） 屋舍（ ） 三、过手整理，细心积累 笔记整理 • 1、古今异义（鲜美、交通、妻子、绝境、 无论、不足、如此） • 2、重点词语（缘溪行、甚异之、欲穷其林、 桑竹之属、阡陌等） • 3、一词多义（舍、寻、为） 四、时空对接，直入心境 • 假如给你一个机会可以穿越时空，你想去 见桃花源内哪些人呢（包括作者）？想问 他们什么呢？（请做一个采访记录，采访 问题自拟） • 示例： 采访武陵人 1、请问：你为什么对桃林美景感到惊异？ 2、…………？ 五、对比阅读，拓展眼界 • 秦始皇暴政，打乱了天下的纲纪，贤人便纷纷避世隐居，黄 绮等人于秦末避乱隐居商山。桃花源里的人也隐居避世。进 入桃花源的踪迹逐渐湮没，入桃花源之路于是荒芜废弃了。 桃花源人互相勉励督促致力农耕，日出而作日落而息。桑树 竹林垂下浓荫，豆谷类随着季节种植，春天收取蚕丝，秋天 收获了却不用交赋税。荒草阻隔了与外界的交通，鸡和狗互 相鸣叫。 • 祭祀还是先秦的礼法，衣服没有新的款式。儿童纵情随意地 唱着歌，老人欢快地来往游玩。草木茂盛使人认识到春天来 临，天变暖和了；树木凋谢使人知道寒风猛烈，秋冬之季到 了。虽然没有记载岁时的历书，但四季自然转换，周而成岁。 生活欢乐得很，还有什么用得着操心？桃花源的奇迹隐居了 五百多年。今日却向世人敞开桃花源神仙般的境界。桃花源 中的淳朴风气和人世间的淡薄人情本源不同，一时显露的桃 花源又深深地隐藏起来了。 • 试问世俗之士，又怎么能知道尘世之外的事？我愿驾着清风， 高高飞去，寻找与我志趣相投的人。 这是陶渊明《桃花源诗》的译文，你从此 文中发现了什么？和《桃花源记》相比有 何相同之处和不同之处？ 六、小结 时代在不断的变迁，年年岁岁花相似，岁 岁年年人不同。物是人非之后，有多少人 多少事留在我们后代的心中。 陶渊明，桃花源，我们记住了这样一个伟 大的名字，我们记住了这样一幅美丽的画 卷。相信大家会为这样的生活去奋斗的！ 七、拓展作业 假如有机会让你给陶渊明写一封信， 你会怎样写呢？ （注意书信的格式） 八、板书设计 桃花源记 陶渊明 发现 进入 风景优美 访问 ==> 桃花源 人情温暖=>对美好生活的构想 离开 民风淳朴 再寻 谢谢大家！