人教部编版小学语文五年级下册教学课件习作：把一个人的特点写具体-第一课时 10页

语文 五年级 下册 导入新课 这节课我们就来回忆自己见过的形形 色色的人，从中选择一个人，把他的特点 写具体。 引导选材 事例2：他记住了我昨天说过的一句话。 事例3：他能记住我的生日。 事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一 点儿不差地画下来。 事例1：他读完一本故事书，就能把所有 的细节都记住。 引导选材 详写和略写 详写，指对能直接表现中心意思的 主要材料加以具体的叙述和描写，放开 笔墨，写得比较充分；略写，指对虽与 表现中心意思有关但不是直接表现中心 意思的材料，少用笔墨，进行概括式的 叙述。 引导选材 详写和略写的关系 在一篇文章中，详写和略写是对立统一、 相辅相成的。没有“详”，就无所谓“略”； 没有“略”就无所谓“详”。详写的内容必须 是主要的，次要的不能详写；但详写必须有略 写配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重 点突出。 引导选材 如何确定详写和略写 依据文章的题目，确定写作的重点；依据文章 的中心，分主次材料；依据文章的内容，点面结合。 最能直接的、具体生动地表现文章中心意思的地方要 详写；同表现中心意思有些联系，不能不写但又不必 详写的，就要略写。 引导选材 在处理详略的问题上，最容易犯两种毛病。 一是掌握的材料多，就多写、滥写； 掌握的材料少，就少写，或不写。二是喜 好的、熟悉的就多写，反之则少写，或不 写。 范文欣赏 爱唠叨的妈妈 我的妈妈今年39岁。她中等身材，细细的眉毛下嵌着一双和善的眼睛。 平时，妈妈总是唠唠叨叨的。每当晚上，我看电视不爱睡觉的时候，妈妈 就唠叨的说：“别看了，明天还要上学呢！”每当我写字的时候，耳边又 是一声：“写字姿势要正确，预防近视眼！”还有什么上课要注意听讲啦， 要认真写作业啦，要诚实啦，自己的事情自己做啦……一天唠叨得没完没 了。一听到妈妈的唠叨声我就心烦。可后来我对妈妈的唠叨却有了新的认 识。 那是临近期中考试的时候。头几天妈妈就把考试要注意的事项对我说 了好几遍。等到考试的那天，妈妈又唠叨着：“考试时别慌张，要认真审 题，字迹要工整，做完题要仔细检查。”我听了不耐烦地说：“知道了。” 心想，妈妈真能唠叨！到了考场，等卷子发下来的时候，我一看试题很简 单，就飞快地写起来。不一会儿，卷子就答完了，我刚想交卷，看见别的 范文欣赏 同学仍然在认真地写着，我的耳旁忽然想起了妈妈的唠叨声，于是我就认 真地检查起来。当检查到第四题时，发现第一小题因为马虎答错了。我急 忙把它改过来。为了防止再出错，我又重新检查了一遍，直到认为没有一 点儿错的地方我才交了卷。宣布成绩了，我得了100分。我高兴极了。是妈 妈的唠叨声使我得了满分，也使我克服了马虎的坏毛病。 我感谢妈妈的唠叨，正是因为这唠叨声，千百次地督促我，使我健康 地成长！ 教师小结 今天，老师真的非常高兴，因为就从 短短的一节课，通过你们的习作让我认识 了这么多天真可爱、风趣幽默、乐于助人、 善解人意的有特点的人物，老师感到万分 荣幸。