部编版一年级语文上册-《对韵歌》教学建议 3页

《对韵歌》教学建议 一、识字写字 1. 识字。 本课 7 个生字中 6 个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第一次出现的 上下结构的字。“虫”是翘舌音，需重点正音。南方地区的学生受方言的发音影 响，容易把“风”读错, 教师需要重点示范。由于学生还未学习拼音，主要靠多 种形式的示范朗读来正音。教学时可以采用多种方式趣味朗读课文，在反复朗读 和背诵中帮助学生读准字音。 (1)示范朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，读起来朗朗上口。教师可以创设朗 读的氛围，播放录音或教师范读，然后学生跟着读，再模仿边拍手边读韵文，在 诵读中掌握字音。 (2)合作对读，认读生字。7 个生字都出现在前两句的单字对中，特别是 6 个生 字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生示范边对对子边 找生字，然后引导学生同桌对对子。通过师生、生生找生字对对子，既认读生字， 又了解课文内容。 教学中可以采用多种方法，引导学生识记字形，理解字义。 (1)图文对照，理解字义。“鸟”字可回顾前一课的连线练习感受象形的特点，在 此基础上，教师呈现象形字“云、雨、风、虫”的图片及古今汉字，引导学生小 组合作，找到对应的图片和字。再引导学生结合字形，理解字义。 (2)抓特点，形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上，抓住每个生字的 特点来识记。如，“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来;“风”中间的撇和 点就像刮风的情景;“鸟”中间的一点好像它的眼睛，促进字形识记，字义理解。 (3)组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语，还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花” 等，在拓展中识记。其他词语列举： 云：乌云、白云、彩云 雨：暴雨、毛毛雨、雷雨 风：东风、南风、北风 可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风雨、风云、对手、水花、火花、 山花、花鸟”。 2. 写字。 结合“虫、云、山”的书写，认识提、撇折、竖折 3 个新笔画。教师在示 范时，要边示范书写，边说新笔画名称，让学生也跟着书空，帮助学生巩固笔画 名称，记住笔顺。 本课 3 个字书写要点： 二、课文学习 这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读 中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。 1. 朗读指导。 教师在范读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学 生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。可以引导学生采用拍手读、同桌对读、 男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、 红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。 2. 理解运用。 借助图画，感受对应关系。本课分单字对和双字对两种形式，分句朗读理解 时，可根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的关系。还可根据同 一类别组成新词读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、桃红柳绿”。 图文对照，想象理解。最后一句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于“山 清水秀、柳绿桃红”这两个词语的内涵学生难以理解。教师可以借助简笔画、图 片或微课分别呈现。让学生看着图，说说画中的美景和自己的感受。教师重点点 拨“清”和“秀”。 通过单字对的学习，学生初步了解了对子间的相互对应，教学双字对时可以 将“山清、水秀、柳绿、桃红”拆成“山、水、清、秀”等单个生字，借助生字 卡片，引导学生单个认读。在此基础上，让学生尝试对单字对。例如，“山”对 “水”、“清”对“秀”、“柳”对“桃”、“绿”对“红”，最后将生字组合成词语。 对对子与成语、对联和古诗的关系十分密切。教师可以充分联系学生已有的积累， 在古诗、对联中寻找对子，尝试在不同的语境中诵读对子。