2020九年级语文上册第一单元2我爱这土地教案新人教版(1) 2页

‎2、我爱这土地 ‎ 艾青 教学目标 ‎1.通过教师指导，学生能有感情地朗读诗歌。‎ ‎  2.能引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。‎ ‎  3.能引导学生领会诗歌表达的思想感情并试着进行诗歌创作。‎ 教学重点 ‎   1.能引导学生有感情的朗读诗歌。‎ ‎  2.能领会诗歌表达的思想感情。‎ 教学难点 引导学生把握诗歌中土地、河流、风、黎明四个意象的象征意义。‎ 教学准备 多媒体课件、学生课前预习。‎ 教学时间 一课时 教学过程 ‎ 一、导入新课。‎ ‎  同学们，关于土地，端木蕻良曾经写下这样的句子：故乡的土壤是香的。我想唯有对土地家园深深眷恋的人，才会有如此敏锐的嗅觉，闻到泥土的芬芳。‎ 无独有偶，诗人艾青也曾这样向土地表白：我爱这土地！‎ 今天就让我们一起走近《我爱这土地》这首诗，感受那炽热深沉的情怀。‎ ‎ 二、写作背景介绍。‎ 通过读文段、看图片引发师生的共鸣，激发学生爱国热情。‎ 三、“读诗”我能行。‎ ‎（出示朗读提示）‎ ‎ 1.老师配乐范读。‎ ‎  2.学生酝酿感情，组内诵读。‎ ‎  3.展示点评，生生互动：‎ ‎“给你锦囊”或“为你点赞”。‎ ‎（“送锦囊”和“点赞”都要落实到具体的词句）‎ ‎ 过渡：下面我们走进诗的字里行间，通过“品诗”去感受作者对土地的爱。‎ ‎（引出下一个环节）‎ 四、“品诗”我能行。‎ ‎  屏幕出示——‎ ‎ 思考交流：‎ ‎ 1.在诗中，鸟歌唱的土地、河流、风和黎明，应该都紧扣作者“爱土地”而写，它们分别有什么特殊含义？（注意这些词前面的修饰语）‎ ‎  2.哪些词句也能让我们感受到作者对土地的爱？ ‎ ‎（组内交流后再展示）‎ ‎ 结论：‎ ‎1.鸟歌唱的土地、河流、风和黎明的特殊含义（即象征意义）：‎ ‎ 土地——遭受侵略践踏的国土 ‎  河流、风——反抗精神 2‎ ‎ ‎ ‎ 黎明——光明未来 ‎  2.分析“常”、“应该”、“嘶哑”、“连羽毛也腐烂在土地里面”等词句，感 受作者对土地的爱。‎ ‎ 过渡：当年的战火牵动着的又何止作者一人，接下来，我们来读另一首诗。‎ ‎（引出下一个环节）‎ ‎ 五、“品读类文”我能行 ‎ 屏幕出示：‎ ‎  假使我们不去打仗，‎ ‎ 敌人用刺刀，‎ ‎ 杀死了我们，‎ ‎  还要用手指着我们的骨头说：“‎ ‎ 看，这是奴隶！”‎ ‎ 思考：‎ ‎  1.哪句诗最触动你？为什么？‎ ‎ 2.既是“类文”，有何相同点？‎ ‎ 过渡：‎ 有多少个爱国者，就有多少个对土地的抒情者，下面我们也来“为国写诗”。‎ ‎（引出下一个环节）‎ ‎ 六、“为国写诗”我能行。‎ ‎ 1.鼓励学生以抗日战争或当下为背景写“三行情书”，抒发对祖国的热爱。‎ ‎ 2.展示并点评学生所写的诗歌。‎ ‎ 七、课堂小结。‎ ‎（学生从不同的角度总结）‎ ‎  结束语：同学们，国家国家，有国才有家。是我们脚下的土地养育了我们，不管 何时，我们感恩她、守护她，因为我们心中有一个共同的声音——我爱这土地。‎ 建议再读《我爱这土地》，用充满感情的声音，表达我们心中对土地的热爱！‎ ‎ 八、布置作业。‎ 积累抒发爱国之情的诗歌，有感情的朗读或背诵。‎ ‎ 教学反思 2‎