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- 2021-04-13 发布
• 人类社会发展到21世纪,在取得繁
荣进步的同时,若干生存危机也日
益暴露出来,而“入地”“下
海”“上天”则是人类摆脱危机,
走出困惑的三大出路,其中尤以海
洋潜力最大,是人类未来的希望.
一 导入
海洋是未来的
粮仓
二、学习目标
1 分析本文的结构。
2 本文采用了哪些说明方法?
有何作用?
3体会说明文语言的准确性。
4增强海洋环保意识。
三、预习检测 导学案57页
• 鹧鸪zhègū 石莼chún 浒苔hŭ
公顷qǐng 提供gōng 潜力qián
陌生mò 褐藻hèzăo
• 危言耸听:故意说吓人的话,试听的人吃
惊。
• 不言而喻:不用说就可以明白。
• 生死存亡:比喻局势危急,已到最后关头。
• 剧增:猛然或突然增长。
• 妥善:妥当完善。
导学案58页
1.人类生存正面临着怎样的危机?
怎样解决这些危机?
2.为什么说海洋是未来的粮仓,
作者是从哪些方面介绍的?
3.海洋可以为人类提供哪些粮
食?
四、合作探究
1.本文结构有哪些特点?
2.本文运用了哪些说明方法?有哪
些作用?请举例说明。
3.讨论课后第三题,体会说明文语
言的准确性。
作者是如何来安排本文的内容结构的?
指出海
洋完全
有可能
成为人
类未来
的粮仓
总说 分说
1 藻类能为
人类提供充
足的蛋白质
2 海洋中还
有丰富的肉
眼看不到的
浮游生物
3 海洋鱼虾还
有捕捞潜力挖
掘
总结
全文
强调
海洋
是人
类未
来的
粮仓
开头议论
为下一步具体说明海
洋是人类未来的粮仓
作铺垫。
议论结尾
议论性结论:
照应文章开头,总结了文
章的说明部分,有利于读者进
一步认同海洋开发利用的价值,
增强“海洋意识”。
课后第二题:说说下列语句中运用了那
些说明方法,它们分别有什么作用?
1、人们比较熟悉的可使用藻类就有:褐藻类的海带、裙
带菜、羊栖菜、马尾藻;红藻类的紫菜、鹧鸪菜、石花菜;
绿藻类的石莼、浒苔。
2、据说在1公顷水面上生产的这种藻类,经加工后可获得
20吨蛋白质、多种维生素以及人体所需的矿物质。这相当
于陆地上耕种40公顷土地生产的大豆所能提供的同类营养
物。
点拨:分类别、举例子。作用:说明海洋藻类植物种类繁
多。
点拨:举例子、列数字、作比较。作用:说明人工培育的
这种海藻产量高、营养丰富,比陆地上的大豆更有优势。
课后第三题:下列划线短语能否删
掉?为什么?
• 1、人口剧增,资源短缺,这是当今人类
面临的最严重的环境问题之一。
• 2、至于海洋中众多的鱼虾,则更是人们
熟悉的食物。
“最”从程度上,“之一”从范围上,强调人口剧增,
资源短缺是严重的环境问题。
“更”突出人们对“鱼虾”的熟悉程度,较之海藻和浮游
生物又深了一层。
• 3、尽管近海的鱼虾捕捞已近极限,但
我们还可以避开远洋渔场,发展深海渔
业。
“近”是接近的意思,接近不等于到了极限。
一、(1—2)
二、(3—6)
三、(7)
海洋能成为未来粮仓的原因 。
强调海洋可以成为人类未来的粮仓。
提出:海洋可成为人类未来粮仓。
广义的粮食
藻 类
浮游生物
鱼 虾
作诠释
举例子
列数字
——分类别 举例子列数字 作比较
——举例子 列数字
——举例子 列数字 作比较
海洋是未来的粮仓——事理说明文
文章内容:
小结
五、课堂训练
• 1、题目运用了 的修辞手法,起
到了 的作用。
• 2、课文说明的问题是
课文以 顺序展开说明。
文章结构是
比 喻
引起读者注意,激发读者阅读兴趣
海洋是未来的粮仓
逻辑顺序
总--分--总
课堂训练
3.一线课堂 第50页第4第6题。
一线课堂第6题参考答案
• 除海藻类,海洋中还有丰富的肉眼看不到
的浮游生物。有人作过计算,在不破坏生
态平衡的前提下,若能把它们捕捞出来,
加工成食品,足可满足300亿人的需要。
• 界定了人类对海洋的开发利用是在环保的
前提下,
• 体现了海洋的开发潜力。
4.跟我走进大海!
但人类却在不断破坏大海……
污水排放
石 油 平 台 溢 油
海 上 船 舶 溢 油
排放二氧化碳
赤 潮 爆 发
结果只能这样……
死
亡
的
鲸
愤怒的海洋
保
护
海
洋
保
护
人
类
未
来
的
粮
仓
•大家想一想,海洋资源是
取之不尽,用之不竭的吗?
为了让我们能有一个更好
的生存环境,我们该怎么
办?
• 请你为保护海洋 拟一条标语,
要求语言简洁,有感染力。
• 保护碧海蓝天,
• 共建绿色家园。
1.尊崇自然、敬畏生命 。
2.人类善待自然、就是善待自
己 。
3.幸福生活不只在于丰衣足食,
也在于碧水蓝天。
4.人与自然和谐才能拥有美好
的明天!
保护环境是每一个公民应尽
的义务
优美环境是人类文明的象征
拯救地球、从生活中细节做
起
六作业布置
• 查找资料,模仿课文的组材方法,
写一篇事理说明文。例如《海洋是
未来的大药房》《海洋是未来的栖
身地》等。
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