一年级数学上册课件-3 0的认识说课稿（10）-人教版(共25张PPT) 25页

0的认识 人教版《义务教育教科书数学》一年级上册 第三单 元 说课标1 说教材2 说学情3 说教法4 说过程5 说板书6 一、说课标  “0 的认识”是在学习了1~5的认识和加减法之 后安排的内容。属于数的认识。数学课程标准第一学 段内容标准中提到要在现实情景中理解数的意义，能 认、读、写。会用数表示物体的个数或事物的顺序和 位置。能用数表示日常生活中的一些事物，并进行交 流。对于学生刚开始学习数学来讲在认识了1~5的数 后认识0 ，则意味着要在学生的脑中形成自然数的意 义和初步的数字顺序。为以后认识更多的数建立基础。 二、说教材 0对于一年级的学生来说不是完全陌生的，在 生活中学生已经广泛地接触过0，具有0的初步认识。 教学时力求在学生熟悉、感兴趣、能够接受的事实 中选择具体的数学题材，尽力创设浓厚、鲜明的问 题情境、生活情境，让学生感受到“0”在生活中 的作用和意义。针对这节课的内容我制定了以下教 学目标： 1、使学生理解和掌握“0”的两种含义： 表示没有；表示起点。 2、规范“0”的写法，学生能工整地书写 “0”。 0的认识 知识与技能 情感态度与价值 过程与方法 通过联系生活实践活动，激发学生的学 习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相 关。 培养学生认真书写的好习惯，并在学习 数学的过程中对学生进行诚信、认真做事 等良好品质的教育。 教学目标二、说教材 0的认识 知识与能力 情感态度与价值 过程与方法 教学重点：初步理解0的含义，会读、 会写数字0。 教学难点：在认识0的情景中体验 数学知识与生活的密切联系。 教学重难点二、说教材 三、说学情 在学习本课之前学生已经认识了1~5各数，而且都 是用数的方法来认识的，生活中大部分学生已经广泛的 接触0，具有对0的初步认识。对0表示没有也有一些直接 感受，因此，在教学中我结合学生已有的认知经验，给 与他们充分、足够的感受、体验的时间和机会。另外， 一年级学生刚刚步入小学，上课随意走动、讲话的习惯 一下还没有改掉，因此，本节课的另外一个任务就是采 用尽可能多的方法做好组织教学。 四、说教法 1、现代信息技术教学法：充分利用多媒体教学手段， 调动学生多种感官参与学习。这不仅吸引了学生的注意力， 还调动了学生学习的积极性。 2、创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料,唤 起学生已有的知识经验，如猜硬币、观察直尺的教学环节。 3、采用口头表扬，学生鼓励，等方式组织课堂教学。 五、说过程 今天老师给大家讲讲《狼来了》的故事。（播放动画课件） 设 计 意 图 故事导入，让枯燥的数学课堂变得生动多彩。 学生在活动中复习了5以内的数，并且引导学生轻 松自然地融入课堂学习，学习积极性极大的提高。 小猴吃桃 1. 盘子里有2个桃子，用数字几表示？ 2. 盘子里有1个桃子，用数字几表示？ 3. 盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？ 2 1 0 0表示没有 设 计 意 图 在“猴子吃桃”的演示中，学生运用已有知识 解决问题，并在此基础上迁移学习，理解0也是一 个数，表示一个也没有。一句“猜猜看”， 巧妙 地处理“小猴吃桃”的教学素材，激发儿童与生 俱来的好奇心和想像力，使0的产生自然而然。不 必教师推动，学生在求知欲的刺激下主动发展探 索，感受0的动态形成过程。 小结: 0和1、2、3、4、5一样,也是一个数字。像这 样一个也没有时,就可以用0来表示。 设 计 意 图 借助“猜硬币”活动，巧妙地创设关于0的情境， 学生通过听、猜、看、说等多种方式，感受0，理 解0，寻找0的生活原型。数字0因为学生的想像和 富有个性的理解与诠释变得丰满而生动起来。 0 观察直尺，你还发现什么？ 小结：0表示起点。 1、2、3、4、5 0 0、 说说0长的像什么样？ 试一试，在田字格中写出“0”。 从上到下，从左到右，起笔收笔都要相 连，并且要写圆滑，写成椭圆形，不能有棱 角。 0是一笔写成的，起笔、落笔都在0的 右上角。 3、给数字排排队 4 3 1 0 5 2 今天我们又认识了一个好朋友“0”， 当遇到什么情况的时候它会出现呀？当它 和其它数字宝宝一起排队的时候，它要排 在哪呀？ 六、说板书 0的认识 表示没有 表示起点