语文（心得）之如何提高农村语文课堂教学效率 4页

语文论文之如何提高农村语文课堂教学效率 　　调查过进入高中的学生，发现农村学生的语文素质普遍不好， 这就说明我们农村语文教育出现了问题，作为一名农村语文教师也真正 感到农村语文教学难，特别是语文课堂教学效率不高，而在农村学校， 课堂教学是主渠道，是港湾，是学生掌握学习方法的主要途径。所以提 高农村课堂教学效率成了当务之急。那么，怎么才能让学生学得愉快有 趣，使教学效率得以提高呢？我想谈谈我的几点思考： 　　第一，提高农村语文课堂教学效率，应该激发学生的兴趣“兴 趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。 因此教师应多借助多媒体，借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、 音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。 　　教师施展高超的语言魅力，也是激发学生兴趣的手段之一。语 文教学本身就是语言的教学，如果能让语言的音韵美、节奏美、诗意美 等，充分地渗透到语文课堂教学的分分秒秒、每个细节，一定能使学生 把上语文课当成一种自觉的行动去欣赏、参与，从而达到理想的效果。 　　第二，提高农村语文课堂教学效率，课堂上应该讲练结合。 　　当前，农村中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内 容的空泛化和纯知识化。所谓空泛化，就是教师讲授一篇课文，无论是 滔滔不绝地分析，还是狂轰滥炸地提问，教学的着重点都放在对课文内 容的理解上。这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的特 色来，课上得很“空”。而这些属于课文内容（即文章“写了什么”）方 面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握，该教的教师不 教，学生自己能解决的教师却不厌其烦，一个又一个宝贵的４５分钟， 就这样白白地耗费掉。 　　语文教学的关键是突出语言文字的训练。通过多种形式的语言 训练，促进学生积极地动脑、动口、动手。而且每一堂课我都拿出三分 之二的时间进行听、说、读、写的训练。多数是通过教师范读、学生试 读、分角色朗读和自由诵读等多种形式，来品味文中的感情和美味。通 过反复朗读，不但加深了对课文的理解，而且情感得到了升华，达到了 "文道"统一的教学目的。 　　第三，提高农村语文课堂教学效率，必须让学生喜欢阅读著名 的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经 验，异口同声说是得益于课外看书。”时代在发展，电视、录像、广播、 网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读 课外书的现象普遍存在。 　　农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种 教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生 相比，口头表达和写作的能力较差。教师应该利用各种方法充分发挥学 生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读” 为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内 存，还怕大量而快速的输出吗？ 　　第四， 提高农村语文课堂教学效率，教会学生自学能力。 　　一些教师为了提高课堂效率，备课时更多的是在“我怎样教” 上下功夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂效率的最重要一 环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提 高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻， 可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。其原因， 是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习 指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们又必 须都承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有的文章，所以 教师还应该着重教会学生怎样去学，也就是通过教师点拨，让学生掌握 开启未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天 就可完成，培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量， 但也只有这样，才能长效地提高课堂效率，培养学生解决问题的能力。 　　总之，提高农村小学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待 于农村语文教师共同探究。