教学案例怎么写 教学设计模板 教育教学案例3000范文 12页

教学案例怎么写 教学设计模板 教育教学案例3000范文 精品文档，仅供参考 教学案例怎么写 教学设计模板 教育教学案例3000范文 本节课学习了爱护水资源之后，应该知道，虽然地球又被称之为水球，水的储量很丰富，但是可用的淡水资源少之又少且部分已被污染，因此我们要节约水资源，要从身边做起、从小事做起，节约用水、保护水资源，使我们蔚蓝色的星球更加美丽、更加和平。本站为大家整理的相关的教学案例怎么写教学设计模板,供大家参考选择。 教学案例怎么写 教学设计模板 课题1爱护水资源 【学习目标 1.知识与技能： (1)、了解世界和我国的水资源状况，学习用辨证的方法看待水资源的丰富和有限。 (2)、了解水资源的污染概况，学习用化学知识和方法认识并治理水资源。 (3)、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 2、过程与方法： 通过调查、研究与收集资料，让学生了解水资源状况，学会用辨证的方法来看问题，形成节水和爱水意识。 3、情感、态度与价值观： (1)、学习用辨证的观点看待水资源的丰富与有限; ‎ ‎ (2)、增强学生的节水意识; (3)、培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 【学习重点 1、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。 2、培养学生的社会责任感。 3、水浪费、水污染及解决措施。 【学习难点 1、学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限, 分析水资源短缺的原因。 2、水体污染的来源及如何防止水体污染。 【教法与学法指导 教师通过引导学生自主学习，设置学生任务和提出问题来实现教学目标。 学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。 【教学准备 1.教师：制作多媒体课件。 2.学生：分成小组，对学校水资源现状、使用以及污染程度进行调查。 【课时安排1课时 【教学过程 【创设学习情景 ‎ ‎ 1.运用多媒体展示和水有关的美丽图片，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。 2.我们每天都要用水,你能说出水对于我们人类有哪些用途吗? 〔生〕 1.我们每天必须喝一些水,否则人将不能存活. 2.水是生命之源,没有水就没有生机勃勃的地球,等等. 〔师〕既然水对于我们如此重要.那么你了解我们的水资源状况吗?知道如何保护我们的水资源吗?本节课我们就一起来探索一下这 方面的知识爱护水资源 〔板书〕课题1.爱护水资源 〔板书〕〔学习内容〕 1、为什么说水是人类宝贵的自然资源? 2、为了保护水资源，我们应该怎么做? 3、水体污染的来源主要有哪些? 4、如何预防和治理水污染? 〔师〕大家把书翻到68页，先自学本节课的内容，然后完成下列练习。 【课件展示 〔课前预习检测〕 ‎ ‎1、地球上各种形态的水的总储量约为___，地球表面约__被水覆盖着。 2、海洋的水的储量约占全球总储水量的__。 3、海水中所含主要的化学元素中，__的总量最多。 4、淡水只约占全球水储量的__，其中大部分还分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用;可利用的只约占其中的__，即____。 5、我国水资源总量为___，居世界___，但人均只有___。 6、为了人类和社会经济的可持续发展，我们必须爱护水资源，一方面要____，另一方面要______。 7、水体污染的来源主要有__污染、__污染和__污染。 8、为了预防和治理水污染，工业上采用______，同时对污染的水_______;农业上提倡使用___，合理使用__和__;生活上应逐步实现______。 【课件展示 〔提出问题，小组交流讨论〕 1、为什么科学家把探测火星上是否有水存在，作为探究火星上有无生命现象的突破口呢? 2、我国淡水资源缺乏的原因有哪些? 3、列举出是常生活中人们见到的浪费水的现象，并说出相应的应对措施。 ‎ ‎4、水资源缺乏直接影响人们的生活，影响工农业生产，请大家列举出工农业生产、人们生活中节水的方法有哪些? 5、作为一名中学生，你打算如何节约用水? 6、水体污染会带来哪些危害呢? 7、如何减少水体污染? 【老师收集、整理学生讨论的结果，并进行简单的小结 本节课学习了爱护水资源之后，应该知道，虽然地球又被称之为水球，水的储量很丰富，但是可用的淡水资源少之又少且部分已被污染，因此我们要节约水资源，要从身边做起、从小事做起，节约用水、保护水资源，使我们蔚蓝色的星球更加美丽、更加和平。 【课件展示 〔当堂训练〕 1、下列关于水的叙述正确的是( ) a、水是取之不尽、用之不竭的自然资源 b、水是一种有限的宝贵资源，必须保护水资源 c、人类需要的淡水可通过海水蒸馏来补充 d、雨水是天然蒸馏水，所以是纯净物 2、科学家预言水短缺，不久将成为一个深刻的社会危机。这是因为() a、水中蕴藏着丰富的化学资源，提取这些资源消耗了水 b、由于二氧化碳温室效应，水在不断地蒸发减少 ‎ ‎ c、淡水资源不充足，且分布不均匀 d、水不断受污染，使淡水资源越来越不充裕 3、请你们谈谈自己的节水经验，在爱护水资源方面，你做的有哪些不妥的地方吗? 〔课堂小结〕 学完本节课，谈谈你的收获。 〔课外作业〕 1、课本73页第1、2、4. 2、通过对爱护水资源的学习，请你写一条标语，倡议我校全体师生节约用水。 化 学 教 学设 计 教学案例怎么写 教学设计模板 教学案例的撰写方法如下： 1、选择事件 如果有冲突的事件比较具有选择性，那么选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。 2、事件描述 在写案例时，要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。 3、确定演员 每个故事都是因为有了一群活生生的人物、有贡献的角色才得以充实。 4、检查结果 ‎ ‎ 教师所做的每个行动都会产生一系列的反应。 5、假设 以不同观点看待事件，如果重新考虑的话选择也会不同的。 说到举例分析，这主要来自日常的教学实践活动，贴近教师工作，与教师有天然的联系。教师有大量的实际问题，为了妥善解决就会自觉或不自觉地进行了大量的教学研究，这样一来也就有了很多的经验和教训。其中不乏典型事例，会给教师留下比较深刻的印象，成为撰写教学案例的素材。 教学案例怎么写 教学设计模板 教学目标： 知识与技能 1、理解和掌握在一条线段上植树问题的规律，本节课研究两端都要种的植树问题中间隔数与植树棵数之间的规律。 2、引导学生用画线段图的方法分析理解题意，在摆学具的过程中理解间隔数与所栽棵数之间的规律，建构数学模型，感受数学的简化思想和应用价值。 过程与方法 经历解决实际问题的过程，体验分析解决问题的方法。 情感态度与价值观 ‎ 体会数学知识在日常生活中的广泛应用，培养学生的探究意识和能力，受到热爱劳动、保护环境的教育。 教学重点： 发现两端都栽的植树棵数与间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。 教学难点： 能应用规律解决实际问题 教法与学法： 教法：创设情境、引导学生探究 学法：小组合作讨论 教学准备： 多媒体课件、30根小棒、6个圆片、6个三角形 教学过程： 一、创设情境 课件出示：几张沙尘暴发生时的图片 问生:看到这几张图片，要想改变这样的生活环境，你应该做的最有意义的活动是什么?(植树造林) 师：植树造林可以防止沙尘暴，防止水土流失，净化空气，对我们有很多的益处。今天我们就来学习植树问题。板书课题。 ‎ 设计意图：通过生活中的几张照片，沟通数学与生活的联系，让学生体验到数学问题来源于生活，激发学生的学习兴趣，渗透环保教育，由此导入新课，明白本节课的学习内容。 课件出示：(下面哪种情况属于两端都栽的) 让学生直观地看到两端都栽的植树情况，然后进入本节课的主题：今天我们就来研究两端都栽的植树问题。 设计意图：通过图示法，让学生直观地理解两端都栽的意义，为更好地探究新知作铺垫。 二、自主学习，合作探究。 (1)课件出示例题 1、 出示例题后，让学生猜一猜，可能栽了几棵?(4棵、5棵、6棵) 设计意图：了解学生的已有知识水平，以及学生对自己答案的解释，这个环节教师不论学生答案是否正确，不作任何解释。引出矛盾，激起学生下一步探究的欲望。 2、 这时教师不急于下结论，让学生通过摆学具、画线段图等方法去验证哪个答案是正确的。学生发表各自的看法，说出为什么是5棵?渗透一一对应的思想。 设计意图：通过摆学具、画线段图，让学生动手操作，直观验证到底哪个答案是正确的，潜移默化地渗透一一对应的思想。让学生通过实验的方法，做到心服口服，不盲目地作出选择，培养学生严谨认真的科学态度。 3、 ‎ 想一想：植树时为了美观，整齐关键先确定什么?全长20米的小路一边植树，(两端要栽)，还有哪些植树方案?(学生会出现间隔7米栽一棵，这时说明理由，如果这样栽的话，间隔长就不相等了) 设计意图：给学生展现自我的机会，出现反例时，更能激发学生的求知欲，利用错误资源，能更好地证明间隔长必须是相等的，引出间隔长的意义。 (2)课件出示表格 (3)解释表中的间隔长、间隔数分别表示什么? (4)观察表中的数据与课件图示，让学生找一找全长、间隔长、间隔数、所栽棵数之间的关系，互相交流讨论。 设计意图：通过分组练习探究，最后把结果都绘制到一个表格中，通过3个例子，采用不完全归纳法，让学生观察、讨论、交流，得出数量之间的关系，这是本节课的重点之处。 (5)汇报交流成果，得出规律。 从左向右看：全长÷间隔长=间隔数间隔数+1=所栽棵数 从右向左看：所栽棵数-1=间隔数间隔数间隔长=全长 设计意图：数形结合，完善数学模型，弄清表中四个数量之间的关系，为后面解题提供解题思路。关键是弄清楚植树的棵数比间隔数多1。 (6)初步应用规律解决问题。 三、应用规律解决实际问题。 1、自测题，看学生的掌握情况。 ‎ ‎ 设计意图：理解植树问题中，求全长的方法。 设计意图：理解植树问题中，求所栽棵数的方法，加深理解植树的棵数比间隔数多1的道理。 2、让学生说一说生活中的植树问题。 设计意图：把植树问题进行扩展，在生活中找到植树问题的原型，这样把知识系统化，使学生能够举一反三，触类旁通，知道植树问题中的树可以代替生活中的其他事物，找到数学中的植树问题与生活中的植树问题的联系。 四、应用规律解决生活中植树问题问题的原型。 1、这一组有9个同学，相邻两个同学之间的距离大约是( )分米，第一个同学到第9个同学的距离大约有多远?先让学生测量间隔长，然后再求问题。 2、钟表问题。 设计意图：灵活应用植树问题的数学模型解决生活中类似的植树问题，把植树问进行扩展应用，提高学生灵活解题的能力。 五、课堂总结。 设计意图：如此设计是基于学生的思维状态，让学生对当堂课的知识和收获做一个回顾，就是学生整理知识思路、内化知识的过程，能起到画龙点睛的作用，更能培养学生的归纳能力。‎