语文（心得）之小学语文教师的教学艺术 4页

语文论文之小学语文教师的教学艺术 摘要：本文从语文教学教师的教学 艺术 入手，无论是领略教 材还是学生的感受，学生的兴趣，学生的动手能力。灵活多变的教学方 式，等各个方面，都进行了深入的阐述。体现了教师的主导作用。 小学生年龄小，好奇好动，思维处于形象感知阶段，对学习目 的缺乏认识。而且语文是一门应用广泛，最接近生活，内容丰富多彩， 最有情趣的学科。然而，传统的应试 教育 将充满人性美，具有趣味性 的语文变成枯燥乏味的应试训练。这种状况与现今的素质教育的深入开 展相违背。因而，如何让小学语文课堂活起来，学生的积极性的调动， 作 为 一 名 小 学 教 师 是 当 之 无 愧 的 实 践 者 。 [ 本 文 转 自 ： lunwen.1kejian.com] 一、激发兴趣，享受语文 灵活多变的课堂组织形式，激发学生学习兴趣。小学生的注意 力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因而，通过灵活多变的课堂组 织形式能有效的刺激、调动学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探 究，激发学生学习兴趣。 [本文转自：lunwen.1kejian.com] 1、表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表 现是孩子的需要、孩子的特点。从课堂实践看，学生的表现欲很强，他 们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。例如《包公审驴》一课，我安 排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，让学生 自编自演，收效甚佳。通过表演，学生不仅懂得了包公的铁面无私，为 民作主。而且还激发了学生的兴趣。达到了学习的目的。把表演带入课 堂，改变了学生被动的学习地位，使学生多动手、多动脑，主动参与学 习，激发了学习兴趣。 2、游戏激趣：在低年纪语文课堂教学中设计游戏，能使课堂 有声有色、生动有趣，在游戏中学生要看、要听、要说、要做、要动脑、 要创造。孩子们在参与的过程中，兴趣盎然。即锻炼了学生的学习兴趣， 也锻炼了学生的语言表达能力。 教师利用多种形式组织教学，让语文课成为学生享受的乐园。 二、要我学变成我要学 学生厌学现象很普遍，究其原因，教师把学生当作了“知识的 容器”，这样的教学抑制了学生学习的主动性和积极性。大量的练习和 作业使学生疲于应付。要想彻底改变此现状，必须先改变教师的观念。 著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中提出“解放儿童的 头脑，让他们能想；解放儿童的手，让他们能做；解放他们的口，让他 们能说……”的教育思想。教师必须调动学生多种器官协调活动，让学 生在活动中不断激发求知欲，让学生成为学习的主人。由要我学变成我 要学。 三、让教材活起来。 1、教师走下讲台，参与学生的学习。传统的课堂教学以教师 为中心，教师主宰一切，把教材中的知识灌输给学生，老师累的筋疲力 尽，学生听得昏昏欲睡。结果是事倍功半，收效甚微。现在的 教育 理 念要求教师以学生为主体，教师不再以教会学生为主，而是以教学生自 己去学会为主。因此教师应该走下讲台，深入到学生中来，主动和学生 一起探究问题、解决问题。让学生自己感知新知识，交流新问题。教师 从中引导，给予肯定，从而达到师生互动，使教材在课堂上活起来。 2、给学生表现的机会。天真活泼的小学生，无论看到什么新 鲜的事物或者学到了什么新知识，都想急切地告诉别人，以获得赞赏。 因此，教师应该让学生在课堂上充分地表现自己，展示自己对教材的独 到理解，教师应鼓励学生把自己对教材的真实感受。独特理解讲出来， 和大家一起交流，一起探究，从而达到共知共识，使教材成为师生互动 的活教材。这样才能使我们手中的教材在教学中活起来，更好地使教师、 学生、教材、实践融为一体。 四、走进学生心灵深处 1、以情境感染法教学。情境感染即情感交流过程。教师应挖 掘教材中健康、愉悦的情感去感染学生，使其产生强烈而积极的内心体 验，唤醒学生的主体意识。在教学中可将 音乐 、美术、语文等多种 艺 术 结合在一起，调动学生的各种器官创造艺术情境，让学生通过多种 艺术手段产生共鸣，从而创造立体教学情境。 2、实践竞争法教学。实践竞争即安排学生亲身实践，组织学 生激烈竞争，在对学生的读写训练中，放开学生手脚，让学生在丰富多 彩的生活实践中学习语文，开展辩论课、朗读课。既丰富了生活开阔了 视野，又培养了学生的协作精神，激发了学生争先创优的竞争意识，增 强了学习动机。 总之，语文教学中教师的主导作用显而易见，如果说，一堂优 秀的语文课是一剧本时，那么教师就是导演，学生则是演员，最后叫不 叫座，靠教师与学生的协调配合。语文教学中处处渗透着教师的心血。 因而教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，而且更加丰富了 教师的教学理念，教学方式，小学语文教学不仅仅是字、词、句的学习， 更是兴趣的培养，观念的更新，能力的培养。